《新时代教育评价改革总体方案》发布后，不少地区加大了体育中考分值，同时将美育学科纳入中考。由此，一些学校围绕中考测试项目组织体育训练，校外培训机构也多以助提体育成绩为名进行营销，导致了素质类学科的“应试化”，背离了体育教育的初衷，不利于培养学生体育运动兴趣与运动技能。

      为此，全国政协委员、上海市人民政府参事、上海中华职业教育社专职副主任胡卫提议应对提高体育分值、美育学科纳入中考进行科学论证，督促学校开齐开足开好艺体课程，同时要加强对校外艺体类培训机构的监管，深化评价方式改革，防止艺体类学科“应试化”。

     胡卫强调，2020年10月，中共中央、国务院印发《新时代教育评价改革总体方案》强调指出，要“改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。”为此，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》明确提出，“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值，启动体育素养在高校招生中的使用研究。”2020年10月16日，教育部举行新闻发布会，相关负责人表示：“学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。”

     在此背景下，不少省份纷纷提高体育中考分数。如，江西由55分提到60分，福建和天津由30分提到40分，深圳由30分提到50分……其中，提高幅度******的是云南省，由50分提至100分，与语数外主课等值。
提高中考体育分值的目的是为了促进学校、家庭、学生重视体育，但胡卫委员发现伴随中考体育分值提高，体育出现了类似于语数外科目的“应试”倾向，并产生了以下一些新的问题和矛盾：

     其一，导致学校“考什么教什么”。中考体育成绩由平时成绩与现场(统一)测试成绩组成，其中现场测试成绩起决定作用。因此，不少学校以“提分”为目标，仅围绕现场测试项目开展体育教学，其目的只为让学生通过体育测试，获得更高分数。在应试背景下，提高中考分值，对学生乃至学校来说，必然要以获高分为主目标，而在体育师资、场地条件相对薄弱的学校，要提高体育中考分数，***行之有效的自然是针对中考体育项目进行训练。

     其二，催生了新的校外培训热。在学科类培训机构大大压减之后，一旦体育中考加分普及，广大中小学生很可能会从原先参加学科类培训转到体育类培训上来。这也刺激各路资本转向进入文体类培训领域，催生了一批专门针对体育中考辅导的校外培训机构，从而加剧了行业风险。不少此类机构刻意营造焦虑氛围，忽悠家长消费，既加重了学生校外培训负担，也强化了体育应试化倾向。

     当前，教育部正在“探索将艺术类科目纳入中考改革试点”，要求加大美育中考试点工作推进力度，到2022年力争******实行美育中考。如果美育学科在更大范围纳入中考，同样可能出现与体育一样的“应试美育”。这不利于中小学生综合素养的******提高，也会增加学生新的培训负担和家庭新的教育焦虑。为此胡卫委员提出以下建议：

     1.建立健全体育美育考核评价体系。各地要科学论证并合理确定中考体育分值，完善体育成绩测试项目及考核办法，强化过程评价，改进结果评价，并探索增值评价。对于美育学科评价，需遵循其学科特点，凸显学科核心素养，不能只是简单纳入中考，而要探索更加科学的评价方式，推动各级各类学校开齐课程、开足课时，提高学生对美的观察力、理解力、鉴赏力。艺体类评价可以也应该充分利用人工智能、大数据等现代信息技术，对学生参与程度、进步程度等进行全过程评价。
     2.加大校内艺体类学科优质资源供给。教育部门要敦促中小学校按课时配足配齐校内专业教师，配置充足的专业设施设备，确保艺体类课程开齐开足开好。鼓励有条件的地方引入校外优质资源(如体育俱乐部、乐团等)，弥补校内资源短板，满足学生多样化发展需求。对于资源配置不足的区域尤其农村地区，相关部门要通过财政专项转移支付等方式，加大经费投入，完善硬件设施，充实师资力量。
     3.加强对校外艺体类培训机构的监管。各级政府相关部门要切实加强对艺体类校培机构的监管，尽快明确归口部门，理顺管理体制，明确审批程序，分类制定设置标准，对培训师资、培训内容、培训场地、培训方式、培训时间等做出明确规定。同时，要建立“黑白名单”制度，大力规范培训行为，督促各类机构坚持公益导向、突出素质教育、提高培训质量。
随着社会的发展，教育的改革，提高大学生源质量是必然。未来，会有越来越多的孩子，除了文化课******，也拥有一门或者两门艺术才能，这在一定程度，会改变未来的艺考格局，越来越多的学生，是因为喜欢、爱好，擅长，或者未来想从事相关的艺术类行业而加入到艺考大军中来。